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文化底蘊，延續學校的不朽靈魂
這一年，我先後5次走進德明政府中學。德明政府中學是新加坡的一所“比中國學校還中國”的知名華語特色學校，她也是一所辦學質量優秀的初高中直通車學校，既有初中也有高中。從學校的學生培養目標——“堂正君子，社稷棟梁，學貫中西，兼容並蓄，心系祖國，放眼世界”和學校的校訓——“誠、信、勇、忠”中看到中華傳統文化的精髓。學校通過開設四大類課程——雙文化課程、人文藝術課程、知識技能課程、數理課程，努力踐行德明的使命——充分發揮學生潛能，使他們成為“關懷、服務、領導”的社會公民。
在德明政府中學，感慨最深的還是他們的中文圖書館，藏書數量堪比新加坡國立大學東亞所，種類之豐富令參觀者為之感嘆。圖書館有許多中國歷史書籍，更多的是近現代中國問題分析類的學術著作，涵蓋軍事、外交、農業、工業、哪裡買居家照護床國傢政治、社會學分析，特別還有《天龍八部》《射雕英雄傳》《神雕俠侶》等全套武俠小說，讓參觀的一幫人不敢相信自己的眼睛。在新加坡，幾乎所有的學校圖書館都成為學校的文化中心，同時還是師生討論室和自修室。而參觀的每一個社區圖書館則成為瞭整個社區居民心靈相依的文化港灣。
學校的中文老師介紹，這裡的高中學生在他們的“中國通識”課上每年要寫一篇5000字左右的中國分析與評價的學術論文，課題涉及中國政治、經濟、文化、教育、外交等“高深”內容，論文質量之高，常令老師贊嘆不已。這就是一所雙語精英學校在“雙文化課程”的具體體現。
有緣的是，在德明，我還遇到瞭學校藝術演藝中心音樂總監鄭朝吉博士，他也是新加坡著名的民樂團體——鼎藝團音樂總監，在上世紀九十年代訪問過北京十二中，熟悉學校金帆民樂團的大名，對樂團取得全國第一的優異成績贊賞有加，讓我感動。在德明政府中學有一個可容納850人的表演藝術中心音樂廳，一流的隔音和舞臺設備，可與專業場地媲美。校園華樂團是新加坡眾多中學開設的課程輔助活動之一，而德明政府中學更是十分重視通過課程輔助活動培養學生的品格，華樂團成為德明作為特選學校弘揚和保留華族文化的旗艦項目。因為在華樂(民樂)中包含瞭華族民俗、歷史和音樂等重要的文化元素，學生在學習各種樂器的當兒，也是在累積文化底蘊。德明政府中學對雙文化教育非常重視，華樂團在這方面所發揮的教育成效能助學生更加鞏固雙文化認識。
環球課室，讓學生在體驗中學習
具有96年歷史的南洋女子中學校是新加坡最好的女子中學。為瞭推進教育國際化，他們發起成立瞭國際教育聯盟，努力實現“培養具備正確價值觀的環球公民”的長遠目標。南中校長王梅鳳把學生的浸濡和交流計劃稱作“環球課室計劃”。
所謂‘環球課室’，意指國外浸濡並不是孤立的學習，而是新加坡課堂學習的延伸。真正把體驗式學習融入環球課室計劃，做到“讀萬卷書行萬裡路”。“體驗式學習是一種深層的體會，是讓孩子們去感受跟平日天差地遠的生活內容。我們規定學生不準拿行李箱，三個星期的換洗衣物都要裝在一個背包裡。到瞭那裡，也沒有旅行巴士等你，所有人都要搭公車、搭火車、走路。我們要讓學生明白這不是去享受，而是去感受當地人的生活。”他們來到南京，幫助“明光金都外來工子弟學校”清洗骯臟不堪的廁所，給全校師生留下深刻印象。
南中四年各年級開設瞭不同內容的環球課程：中一(相當於初一)瞭解區域文化——馬六甲之行；中二寄宿生活體驗，和同學一起感知海島集體生活；中三融入東方——中國浸濡計劃；中四融入西方——探索國際多元視角。王梅鳳校長表示如果學校不提供這樣的機會，孩子們會和現實社會，乃至整個世界脫節，以為世界就如想象般美好，生活樣樣如意，這其實並不準確。學校深信隻有親身體驗，學生才能深入瞭解社會中的現實問題及需求，從而思考民生問題並付出行動。
一所以愛育人的獨特中學
勵仁高中是新加坡唯一的一所高級中學，有125名教職工，1200學生。由於學校招收的學生在“中考[微博]”——O水準考試中比別的學生差瞭些，他們又不想立即進入工藝學院(職業學校)，因此學校就把在別的學校需要兩年學完的課程延長為三年，同時這裡還在理科文科基礎上多瞭商科的課程，即會計和工商管理，有點國內職普融通的味道。不僅如此，學校在高一年級特別開設瞭基礎課程與銜接課程，以使學生盡快適應學習狀態，找到自信，這些學生最終也能考上大學，35%升入公立大學，60%升入私立大學。新加坡教育部沒有因升學率而輕視該校，反而非常重視，在經費上享有初級學院(重點高中)待遇，硬件條件甚至超過初院，充分體現教育的公平性！
同時學校非常重視學生價值觀的培養，強調“誠信電動床架、堅韌、尊重、責任心”，培養“熱愛學習、富有創意、有文化素養、充滿自信的領袖”。
在因材施教方面，實施小班化教學，高三考完以後，老師們會來到高一高二幫助老師一起上課，一個主講，一個輔導和答疑！學校為學生開設的創業創新課程、海外社區服務、自我情緒管理、領袖訓練課程，為學生多元發展提供瞭有力的課程平臺。在校園文化方面，校園文化裝飾全部是學生作品，學生自發的感恩墻，貼滿瞭隨手記下的令他們感動的事和感恩的人。我在老師辦公室看到瞭供他們娛樂的小時候玩的“跳房子”，頓感親切而溫馨！
與勵仁高中相類似的一所中學是北爍中學，它是一所專門招收學習基礎薄弱、傢庭困難的小學生的初中校。這樣的學校讓我們看到新加坡教育另一面，不僅重視精英教育，更重視弱勢群體教育！更理解新加坡教育部所提出的“讓每所學校成為好學校”的理念！
翻轉課堂，為學校教育創新插上翅膀
當國內關於“慕課”“翻轉課堂”開始流行的時候，新加坡更多的中學早已開始利用高度發達的信息技術為學校教育教學方式的創新找到新的手段。我們在多次參觀新加坡教育展覽中看到，有多傢軟件公司正在為學校提供多元化的信息技術服務，其中一項就是為學生提供“電子書包”。這些專業公司與學校合作，首先將學生的課本轉化為電子課本，這個電子課本不隻是停留於紙質教材的電子文本形態，而是將學生每一課每一章節內容，按照學案模式，集教材文本、拓展鏈接資料、檢測試題、在線答疑於一體，構建起教學互動的多媒體學習平臺。
“21世紀用科技教學已是不可避免的趨勢，南中必須與時俱進”。南洋女子中學校在中一至中三三個年級都普及瞭iPad電子化課堂教學。學校並不隻以iPad替代印刷講義，而是要把教學與科技有機地結合，改革傳統教學。“學生在傢裡下載電子學案，上課前先看，一次看不明白，看第二次，直到看明白為止。這樣就幫瞭教師很大的忙。課堂上，學生使用iPad學習，師生一起做進一步的討論、做作業與練習。這樣一來，教師可以集中精力幫助一些學習進度較慢，還聽不明白的學生。”與此同時，一對一電腦教學也對“課堂延伸討論”有利，學生能運用網絡平臺繼續進行課堂中未完成的課題討論。由於同一班學生學習的進度不一，教師講瞭課，哪個學生能聽明白，哪個學生聽不明白，一直讓教師煩惱。有瞭一對一電腦教學，教師可以在上課前預錄講課，掛在網上。運用科技改革瞭傳統教學，帶出不一樣的學習特性和好處。當然，這更需要老師們的智慧，能夠根據學生的學習需求，善加運用科技的輔助，設計學習配套，否則達不到效果。
用瞭一對一電腦教學後，教師和學生有更多時間思考更深層次的問題，師生發問的質量提升瞭，討論自然也更深入。學校發現，有瞭非常好的數據，沒有任何教學法能如此明確地幫助改進教學。
校長流動，讓每所學校都能成為好學校
通過在新加坡教育部見習和拜訪多所中學校長，我們發現很多校長都具有多所不同類型學校和在教育部任職的經歷，有的小學校長直接升任中學校長，很多中學校長都在教育行政部門和相關專科督導部門任過職。
2013年10月，新加坡教育部長王瑞傑指出“把有治校經驗而且口碑好的校長調任到鄰裡學校(普通學校)，一方面能讓校長汲取更多經驗並累積治校智慧，另一方面學校也受惠。”他認為，要達到每所學校均為好學校需要在多方面付出努力，除瞭政府的政策、校長的管理，更需要教職員工和社會的共同努力。“如果每一名教師都富有愛心，每一所學校都可以是好學校”。王瑞傑強調，“我們努力讓學校領導者的潛能獲得發揮——調派他們去學校時，讓他們有機會思考如何改善與彼此溝通和合作的方式，同時會確保這項調派對他們是有意義的，能給他們挑戰並讓他們發揮潛能，同時也讓他們把新的點子和專長帶給學校。這麼一來，校長在領導學校方面累積瞭經驗和智慧，而他們領導的每一所學校都會因這個調動把最優質的做法擴大到整個教育景觀而受惠。”
以品格與公民教育為核心的人格教育
發達資本主義國傢如何進行德育，一直是我們關心的話題。在新加坡中正中學，學校“以品格與公民教育為核心的人格教育”給我們留下瞭深刻印象。
中正中學彭俊豪校長對人格教育有這樣的解讀，他認為人格素養包含五個方面：自覺性和自信心，良好的人際關系，理性的判斷力，奉獻社會的意識，積極的全球公民。學校教育強調“德智體群美”五育並舉的“全人教育”，要求學生掌握三方面技能：一是運用資訊科技的技能，二是批判性與創意思維技能，三是公民意識環球意識與跨文化溝通技能。為此，學校堅持學生培養的六大核心價值觀：尊重、關愛、責任感、和諧、正直、堅毅。從六個層面推行人格教育：一是個人，自我肯定與提升自己，努力做到“修身，齊傢，治國，平天下”。二是傢庭，要加強傢庭凝聚力。三是學校，要建立良好的友誼培養良好的團隊精神。四是社區，要培養包容參與社會的能力。五是國傢，要建立強烈的國傢認同感。六是世界，要培養學生做到心系祖國，放眼世界。
從一年來對新加坡學生的觀察，基本的印象就是：彬彬有禮，衣著整潔，勤奮踏實，表達清晰。很多人都說，新加坡老人電動床價格學生可“老實”瞭，我寧願理解，這些學生從小培養瞭良好的個人品質和公民道德。
人有第三隻手麼？
新加坡教育專傢林保聖先生在講座中介紹瞭新加坡中學教學改革與創新能力培養，他首先向我們問瞭一個問題：人有第三隻手麼？我們都愣瞭，一時不知如何回答。林電動床哪裡買先生肯定的說：有。那就是人的想象力。我們都知道，當孩子在畫板上畫出五彩斑斕的圖畫前，有那樣一隻看不見的手，已經在虛擬的畫板上畫出瞭圖畫的輪廓和色彩。而這第三隻手，經常被人遺忘和忽視。
新加坡基礎教育對創新思維能力的培養也是我們專註的一個話題。在教育部實習中，這裡的官員一再強調國傢教育的願景：重思考的學校，好學習的國民。強調要通過學校教育活動，激發學生和教師的創意和企業精神，作為國傢邁向知識型經濟體的重要策略之一。學校教育要通過改變教學方式和思維方式，進而培養學生的創意思維和企業傢精神。努力實踐“少教多學”的目標和原則，強化師生互動，探究式教學和問題教學法，通過提升信息技術在學校教育中的地位，從而建設“未來學校”。
因為“學習是一個人自我實現的過程”，因此我們要充分解放學生，發現和發展學生潛質，滿足學生積極發展需求，實現學生的自我實現和社會化的目標。一所重思考的學校，將是愛思考的學生和善思考的成年人的搖籃，這種學習精神將伴隨我們學生的一生，即使是他們離開學校。
什麼是“少教多學”？林先生介紹，就是要把教學重點從教學內容的數量轉移到教與學的質量，使學生能夠更加全面與深刻地理解自己所學的知識，構建一個紮實穩定的知識結構。至於具體到特定教學內容，其方法的采用，因人而異，並無定法。這與北京十二中堅持的“精實選深多”教學要求的思路完全吻合。所謂教育教學方法的創新，其實隻要是適合特定教學對象和便於完成教學任務的方式就是最好的。如探究體驗式教學，角色扮演的模擬聯合國活動，研究性學習等。
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